電影學電影 MOVIE X LEARN

大家好，我是alek

    今天想來跟大家聊聊一個已經想了很久的話題，也是目前全世界都存在的社會議題——「教育」！ 隨著18世紀工業革命後，人們的生活也因為各種科技成長變得愈來愈便利。方便和快速，似乎已成了這個時代的代名詞，充斥著整個社會及個人的思想。做每件事幾乎都以講求“效率”為準的意識，不僅影響了我們在生活上的選擇，也造就了現這個全球化社會。

    跟據幾天前經濟合作暨發展組織國（OECD）發表一篇數據，2015年國際學生評量（PISA）成績，評量對象為15歲的在學學生。結果台灣在「數學素養」及「科學素養」上表現優異，一舉躍升上全球第4。但在「閱讀素養」上卻從2012年的第8名大跌至23名。

        (圖片來源：http://opinion.cw.com.tw/blog/profile/52/article/5111)

     這個數據不僅顯示了學生普遍上來說漸漸失去對閱讀的熱情及能力，同時也表現出了一個數據中看不見得隱憂：「台灣學生數學好，但事實上卻很討厭數學」這句話聽起來或許矛盾，卻是台灣無數學生心中最深的痛。

    打從民國76年解嚴後，台灣的教育改革浪潮幾乎沒有停息、延燒至今，從95戰綱到104課綱、9年國教到12年國教，換了將近9任的教育部長，做了數不清的大大小小改革，這些問題仍始終無法獲得解答，如糨糊一般的令人動彈不得。

    究竟我們的教育發生了什麼問題?有人說是教育部的錯，沒有編好課程導致學習成效不彰，讓學生畢業後難以和社會接軌；也有人說是政治的操弄，只重視選舉輸贏的政客只想做做表面功夫，絲毫沒有把教育放在眼裡。

      無法自主學習、對未來沒有規劃、一切以成績為重……諸如此類的議題也層出不窮的出現在各種新聞及媒體版面。但想要探究其根本原因，幾乎就等同於大海撈針、瞎子摸象，任誰也說不清。所以與其再繼續追究這些說也說不清的「結果」，不如先來好好了解「教育」究竟是怎麼一回事吧！

【教育的變化】

首先先讓我們從教育最根本的定義開始說起吧！

    廣義教育：泛指一切傳播及學習人類文明成果，各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。簡單來說，各種能讓人與社會進行接軌之行為，語言學習、人格養成、價值觀建構，都屬於『廣義教育』的範疇。

      狹義教育：通常指學校或任何有組織的機構，所提供的有計畫、有固定內容、並在特定時空中進行的教和學的活動。

美國著名哲學與教育學家杜威指出狹義教育有三種主要功能：

1.文化的傳承

2.條理及簡化教育意涵

3.平衡及融合不同族群文化

      由杜威來看，他最主要的兩個教育思想分別是連續性及實踐中學習(經驗教育)。

       教育的連續性指的是一個人讀完一個教育階段，卻不想再繼續深入學習時，表示這個教育是失敗的，因為這個教育不具連續性。反之，若教育能持續下去，並在生活中獲得實踐的可能，這個教育是成功的。

「教育目的是要讓個人能夠繼續他的教育，不是要在教育歷程以外，去尋覓其他目的，把教育視為這個目的之附屬物。」

    這句由杜威提出的話乍聽之下或許會認為是教育是漫無目的的，但顯然這是一種誤解，他真正想表達的是在狹義教育中的成績、名次……這些具指標性的標準只是教育的附屬物，並不是教育真正的目的，充其量也就只是讓教育這件事變得有意義且具體的方式而已。

    從上述觀點來看，杜威絕對反對所謂的灌輸式教育「灌輸式教育就像是把人當成一個筒子，以為我們只要將知識注入筒子，筒子就能理解這些想法；以為只要讓兒童眼睛常常望著書本，聽著教師的話，就是求得完善知識的最好辦法」

    他所主張的教育理念是以學習者為中心的前提下，初期「建構社會學及心理上的完整」，接著才轉向「系統的、技術的知識」，配合經驗的補足讓學習者自我學習、進步，達成一種「自我改造」的觀念。

    由現今的觀點來看，杜威的想法無疑是為學生開啟了一扇窗，但就現實上而言卻仍太過理想化，不可能在學校中獲得廣泛的應用，因為既沒有受過這種教育的師資，家長、政客乃至整體社會也都難以接受這樣的觀點。具體來說就可能造成一種結果，即學生不再尊重傳授知識的教師或是基本學程，注重個人主義發展導致難以與他人合作，錯誤便發生了。

    但為了普及化教育，政府也不得不設立統一標準和課程來廣泛的施行教育，學生個人的學習成效及特質卻很有可能在這過程中被忽略、甚至是抹滅。「使受教者成為定型的產品」和「最終要提高受教者的（創進）能力」兩者無疑成為了當代教育最大的難題。

 (圖片來源：http://baike.sogou.com/v246250.htm)

事實上，已經有許多學者提出，目前全球的高等教育已經嚴重傾向「麥當勞」化。

      (圖片來源：http://www.liberalstudies.hk/globalization/ls_globalization_08.php)

      相信在座每個人都有去過麥當勞或其他速食餐廳 (如果你沒有那我真的只能給你拍拍手，太健康啦！) 當我們站在櫃台點餐後，大約不到兩分鐘的時間就可以享用熱騰騰的食物。這都歸功於麥當勞引進了當時福特汽車的生產線概念，這種標準作業程序(SOP)的制度化，不僅讓每個人只要專注於做一件事、入門難度降低，也加快了整體效率。

    有效率（efficiency）、可計算性(calculability)、

可預測性(predictability)、非人性化的控制(control)

成了麥當勞最成功的營業模式。因為麥當勞的成功，使的不少企業爭鋒引進這種管理方式，時至今日，這樣的觀念幾乎充斥了我們生活各個角落，包含教育。

      (圖片來源：https://iknow.hkej.com/php/article.detail.php?aid=10324)

        乍聽或許沒有什麼問題，畢竟能有效率地將知識傳授給所有學生，不正是學校的最終目標嗎?但「效率」簡單來說就是用一種最理想的方式來達到目標，因此這個目標是什麼就很重要了。傳授知識的確是教育的目標，但在升學主義下的台灣，這真的是我們學校教育所追求的嗎?

    回到自己本身，幾天前我參加一場聚會，遇到了幾位已經畢業的學長姊，不知不覺的就聊到了類似的話題。

「畢業後一定要升研究所！」一位個性較為豪爽的學長直白的打斷了我的疑問。

「為什麼一定要讀研究所?」抱著疑問我繼續問道

「廢話，不然你畢業出去拿什麼跟別人比，現在大家都研究所學歷，你一個大學畢業的能競爭嗎?」另一位學長一邊夾著盤子的菜一邊說，似乎很有道理，但疑問並沒有被回答

「所以只要研究所畢業出來就一定能找到好工作嗎?」我繼續追問

「欸，學弟，這個問題我們當然沒辦法給你一個答案啊！不過你好好想想，上了研究所，至少機會跟別人是一樣的；不上，不就已經輸別人一步了?出社會還是先找到工作比較重要嘛！」

我發現這個問題似乎正在繞圈子，始終得不到一個解答，於是最後決定再問一個關鍵的問題

「那學長，你們出來工作的這段時間，還算快樂嗎?」

他們聽到我這麼說，互看了一眼，接著笑著一口同的說

「哈哈哈哈，學弟，別天真了，工作哪有快樂的」

『難道這就是我讀了將近20年的書後所要過的生活，做一份不快樂的工作到退休，仍不知道自己真正想要的是什麼，直致死前才後悔?』

心中默默向自己這麼問道，我沒有再開口，安靜的嚥下餐桌上的料理，味如嚼蠟。

    相信在座的各位，就算不是為人父母、教師或是學者，絕對也當過學生。或許你從沒有注意到這個問題；或許你像我一樣正在面臨這一階段；又或許你是因為現實的壓力而不得不先將它放下。但無論如何，這都是我們每人一生中必定會遇到的難題。

在一個心靈成長的營隊上，一位學生勇敢的向台上的講師問道：

「老師，我對自己的未來感到很迷茫，不知道為什麼要讀現在的這個科系，因為當初也只是成績到了就來讀了，幾乎想都沒想過為什麼，但現在我快要畢業了，才覺得自己這段時間過得好空虛，請問我該怎麼辦?」這位同學一臉困擾的問，顯然這個問題他已經想了很久。

      放眼望去，不只是他，將近一百多位的大學生也露出了類似的表情，有些人低頭沉思、有些人呆呆地望著講師、有些人則聚精會神的拿起手中的紙筆不放過任何學習機會。

    講師掃描似的看了看台下得眾人，微笑的說：

「你或許會認為自己很奇怪，身邊好像只有你一個人在思考這個問題。但你不知道的是，這個問題，其實前幾天也有個客戶跟我提到類似的困難，而他目前是五家公司的董事、月收入破百萬的他這麼說

     『其實我很空虛，外面的人看我可能是個很成功的人，但我自己心裡明白，其實工作了三十幾年，還是不知道自己真正要的是什麼，只是一直讓工作來填充自己的生活而已』

      所以這個問題，絕對不會是只有你個人的問題，也不關乎年齡，不管你是十幾、二十、三十….直到死亡的那一刻，這個問題都會不斷的出現。所以該如何去面對，就是一個很大的學習了，雖然每個人的方式都不盡相同，但一致的關鍵就是——認識自己！」(如何認識自己會在之後的單元再多加討論)

    當然，這段對話並沒有停在這就結束，但先讓我們將焦點切回主題。仔細觀察，其實不難發現，會發生上述這些對未來的困惑及迷茫，都跟目前的學校教育拖不了關係。

為何教育需要改變系列：《為何教育需要改變?》(二)：學校教育的迷思、《為何教育需要改變?》(三)：學生、家長、老師